第81集团军某旅在野外驻训期间，灵活开展授课教育。 邹帅宇摄

过去授课的“绿皮车票”已登不上新时代的“思想高铁”

回想起那次授课，指导员赵宁至今还尴尬得“直跺脚”。

在一堂主题为“弘扬艰苦奋斗精神”的授课中，他旁征博引，课件图片视频样样俱全。随后他“趁热打铁”，指出连队一些年轻同志，冬天贴暖宝、涂防冻膏的“娇气病”。他没想到，没过两天，网上一条“上级机关为边防哨所配发了新式保暖靴、防寒面罩和防冻霜等物资”的新闻被连队官兵发到了朋友圈，还特意“@指导员”看一看。

这样的尴尬并非个例。某旅领导亲眼见证这样一件事：某连在新兵中开展苦累观教育，政治机关正拟推广其经验做法。与此同时，“旅长信箱”收到该连新兵的实名短信，反映“班长训得太狠，休息时间太少，我们真的‘压力山大’”。

采访中，不少基层政治教员向记者表示，“如今想要上好一堂教育课，真的并不容易。”

指导员郑海涛对于自己的首堂教育课，至今记忆犹新。刚刚从军校毕业的郑海涛，原本很自信。没想，他一开口就遭遇老兵质疑的目光：你才入伍几年，就给我们讲道理？

无独有偶，指导员张瀚的经历更“刻骨铭心”。课堂上，他给官兵讲“无人驾驶”。课后，一名计算机专业的大学生士兵找他探讨，提醒他讲的东西过时了，还给他介绍了“无人驾驶”的最新理念和前沿技术。

该集团军调研中发现，连队官兵中年龄比主官大的占10%，入伍前有社会工作经历的占35%，大专以上学历的占48%。基层政治教员大多并非政工专业出身，有的经历阅历、专业技能还比不过一些老班长。像这样知识倒挂、年龄倒挂、阅历倒挂的现象给基层思想政治教育带来不小的挑战。

作为受众，官兵的“吐槽”更为直白。有的说：“不懂我，我要的是梨，指导员给的是苹果。”有的说：“不新颖，几个常年不变的教案，陪伴着我从新兵成长为了中士。”还有的说：“不聚焦，恋爱教育让我一个已婚战士参加干嘛。”

靶标瞄不准，打不到点上；道理讲不透，不接地气；方法不对头，强塞硬灌。一个个症结何在？某旅副政委孙中锋一针见血：教育者与被教育者间的年龄、知识、经历等等顺差不见了，甚至转为逆差。如再像以往一样“大水漫灌”，很容易造成“思想倒灌”。

随着官兵的人生阅历、价值追求、性格特征、精神世界更加多样，影响他们思想的外界因素也更多。过去授课的“绿皮车票”，已经难以登上新时代的“思想高铁”。

“归根结底还是教育者自身的问题。” 该集团军政治工作部宣传处处长胡维鹏说，破解“教”与“育”的脱离，实现“教”与“学”的统一，密码其实就在教育者自己身上。

“教育是有内在规律的，授课也是有科学方法可循的，军事训练曾经探索出‘郭兴福教学法’，思想教育是否也可以有自己的教学法？”胡维鹏说，造成基层当前教育困局的原因，表面看是时代之困、本领之困、方法之困，但根本是教育精准理念的缺乏。

立起“米秒环”，上好一堂政治教育课

教育课堂要想有成效，首先要教会政治教员如何上好一堂教育课。

汇集70多堂精品课，召开10多场座谈会，组织2次教育集训示范观摩……两年多时间里，该集团军不断探索，目标只有一个——总结出一个政治教员备课授课易学管用的基本规范。

今年初，通过不断地总结思考，该集团军围绕“为什么讲、讲什么、怎么讲、讲得怎么样、官兵凭什么信服”这些教学基本问题，构建起问题抓准、教案备精、课堂讲活、效果评实、身教要好等5个环节抓教链路。一个打通“教”与“学”闭环链路的精准授课教学法应运而生。

“精准授课教学法为课堂教育划出了刻度、立起了准星，就像军事训练有了‘米秒环’，照着就能做，让教育重新焕发了旺盛的生命力。”对此，某合成旅教导员马乾博深有感触。

前不久，一场实兵对抗演练举行，马乾博所在营与蓝军展开激烈对抗。作为全旅军事训练响当当的“猛虎营”，他原以为能大获全胜。结果让他大吃一惊：总体战损率高达40.4%。“惨胜！”这两个字从未如此刺眼。

演训结束返营后，官兵思想波动较大。有的认为，打仗虽然会有牺牲，但付出过多的代价要检讨；有的认为，胜就是胜，战损高一些没有什么。

对此，马乾博紧扣官兵的思想波动，开展了一次针对性教育。课堂上，他以《当猛虎不能当‘懵’虎》为题，面向全营提出振聋发聩的三问：考场全能=战场全能吗？合成营=合成“赢”吗？猛打猛冲=能打胜仗吗？同时，他有意让战损比最低的单位代表，介绍破障行动有关情况，博得战友热烈掌声，更引发了大家的深入思考。

搞教育抓住了“活思想”，就等于成功了一半。马乾博课后总结，精准授课教学法中的“精准”，首要在于把问题抓“准”，抓住“关节点”。强化问题导向，跳出就教育搞教育的思维窠臼；立准教育靶标，精准确定授课的目的和主题。

马乾博口中所说的“抓准问题”和“关节点”，其背后就是集团军精准授课教学法的具体实践。在教学法实践过程中，他们引入关节点对每个环节进行精准把控。问题抓准环节设置“线上线下联动分析、联系形势任务研判”2个关节点；教案备精环节设置“做亮标题、提炼观点、找准依据、深挖事例”4个关节点；课堂讲活设置“平等交流启发、多维手段激发”2个关节点；效果评实，设置“授课满意度、行为转化度”2个关节点；身教要好，设置“带头学、带头讲、带头干”1个关节点。

“精准授课教学法，搭建起了一堂好课的四梁八柱。”通过精准授课教学法，指导员薛献章获益匪浅。

前不久，他的一堂《强军路上，遇见更好的自己》教育课引发强烈反响。列兵潘钇辰说：“我觉得指导员今天讲得好，好就好在他把大道理讲得很具体，几句走心的话让我记忆深刻，比如‘舞台再大，你不上台永远只是看客’‘走上舞台，你就要燃烧自己’，听着特别带劲。”

在薛献章看来，精准授课教学法不是简单的备课法，而是教学指导法。表面看，如同建房子拿到了一张精准的施工图，先用标题、观点搭起“四梁八柱”，再用依据、事例“垒砖砌瓦”。实际上，这其中蕴含着政治教员必须掌握的问题调查法、思想研究法、一线带兵法。这种教学法，对政治教员的要求不是降低了，而是更高了。

薛献章的这篇教案就以“青春是用来奋斗的”做为立论依据，引用相关内容丰富知识点，列举了林俊德等英模和身边典型的事例，有筋有骨、有血有肉，把道理讲得深入浅出、通俗易懂。

对照着一个个关键节点，薛献章不仅通过问题导向精准确定了授课主题，清晰勾勒出备课的思维导图，以往授课吸引力感染力不强的难题，也在一定程度上得到了解决。

把握住精准授课教学法的“源代码”

如今，随着精准授课教学法全面实践运用，该集团军一批能讲善教的政治教员如雨后春笋般不断涌现。

与此同时，一些声音也“冒”了出来：“时间久了是否会成为束缚创新的条条框框？”“标准化生产出来的教育产品，是不是会千篇一律？”

对此，该集团军领导介绍，如果把思想政治教育比作一个庞大的系统，精准授课教学法就是这个系统中的“源代码”。作为系统中最核心的部分，有了它，课堂教育就不会偏离偏向；而这个“源代码”又是一个开放的创造空间，政治教员们可以因时因地因事因人活学活用。

——把握不同类型教育侧重点。前不久，某合成旅指导员邹贝按计划组织理论学习。在教学法“多维手段激发”的启发下，他将课堂搬到旅史长廊前。面对一组组图片数据、一个个生动故事，邹贝将理论讲得可知可感。授课结束后，官兵们纷纷表示这堂课既“解惑”又“解渴”。

旁听完邹贝的授课，该旅政治工作部主任孙磊表示，只要抓住不同类型教育侧重点找准新靶标、用好新素材、开掘新手段，教学法同样适用于主题教育、基础教育、党课教育等，引来“满园春色”。

——紧贴不同教育对象认知力。某通信值勤连组训时,选训“勤务用语”的女兵寥寥无几，报名参加“文字录入”课目的却人头攒动。针对这种“挑肥拣瘦”现象，指导员程凤觉得有必要搞一次教育。女兵普遍泪窝浅、面子薄，讲轻了怕点不到位，讲重了怕伤到自尊，分寸要拿捏好。对照精准授课教学法，经过反复琢磨，程凤心里有了主意。

“我采取了旁敲侧击的办法，围绕《三尺机台的‘三生三世’》这个题目，运用漫画的形式，展示了2名女兵的不同选择、不同结果。”课堂上，程凤看到大家从捧腹大笑，到若有所思，再到表情凝重。透过大家的表情变化，她感到达到了教育目的。“精准授课教学法与教育对象的经历阅历、接受能力、岗位角色贴得越紧，就越能发挥‘精准’的威力。”程凤说道。

——适应不同任务状态特殊性。“心慌气短莫爬高，勤换衣物不能少；一日三餐不过饱，活动适量不快跑……”前不久，某合成旅一次高原跨域机动演习途中，车厢里的一段快板让高原缺氧、身心疲乏的战友脸上浮现笑容，既普及了常识，又缓解了对抗演练准备的心理压力。

针对部队当前任务频繁转换，兵撒千里、动态分散这一常态，他们对加强动态分散条件下教学法的运用、如何跟进重大任务开展教育进行了专题研究，提出了具体落实方案。

就在采访结束前，一场政治教员比武在某合成旅拉开帷幕。记者看到，合成一营装步二连指导员罗群快速拟制标题、提炼观点、设计互动……经过半个多小时的连贯作业，一堂授课精彩亮相，赢得评委纷纷点赞。对此，记者问道：“你是怎么做到的？”

“当一个个环节内化成为备课授课的习惯，不需要也不应该再翻教材一一对照了。”罗群打了这样一个比方：就如同习武者将所学的各类招式融会贯通，最后达到“无招胜有招”。教育更是如此，要在因时因地因事因人中，真正做到“教无定法”。